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2009年教员资格证中学教导心思学真题答案
2014-05-27 20:28:42 来源: 作者:91测验网 【大年夜 】 浏览:0次 评论:0
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 一、单项选择题

1.【精析】A 桑代克自1896年起,开端从事于植物的进修研究,并根据研究的材料,在1903年著书《教导心思学》。它奠定了教导心思学生长的基本、西方教导心思学的体系也由此确立。

2.【精析】B 进修过程是教导心思学研究的重要范畴,也是研究得最多、时间最K的部分。

3.【精析】B 法式榜样性知识也叫操作性知识,是个别难以清楚陈述、只能借助于某种作业情势直接推想其存在的知识。重要用来处理做甚么和怎样做的成绩。

4.【精析】C 维果茨基提出了“比来生长区”的不雅点,比来生长区是指先生现有水平和行将达到的程度之间的差别。

5.【精析】D 中先生处于青少年期,埃里克森认为该阶段的根转义务主如果建立或生长自我同一感。

6.【精析】A 心思自我指小我对本身心思属性的认识,认知才能属于心思属性方面的内容。

7.【精析】D 智力的群体差别指不合群体之间的智力差别,包含性别差别、年纪差别和种族差别等,程度差别属于个别差别。

8.【精析】D 根据进修的特点:表示为行动的变更;惹起的变更相对耐久;反复经历惹起,可断定只要D项符合。

9.【精析】C 加涅根据进修成果对进修停止分类.聪明技能的进修即进修应用概念、规矩干事的才能。

10.【精析】B加涅的进修层次分类中,概念进修是指学会熟悉一类事物的合营属性,并对同类事物的笼统特点做出反响。

11.【精析】A 由个别内涵的须要惹起的动机是外部动机,进修兴趣属于内涵的须要。

12.【精析】C 迁徙是一种进修对另外一种进修的影响,“举一反三”是典范的迁徙景象。

13.【精析】C创造性思想的核心是发散思想。

14.【精析】A 柯尔伯格研究品德生长的办法是两难故事法,提出了三程度六阶段的品德生长阶段论。

15.【精析】B群体对个别活动起到的促退感化称之为社会惰化,“三个和尚没水喝”是其影响表示。


2、填空题

16.实验室实验研究 17.操作才能

18.青岁首年代期 19.错误

20.认知方法 21.操作

22.类属(下位) 23.主不雅

24.自我效能感 25.特性

26.经历类化 27.模象

28.心智 29.复述

30.启发 31.亲历

32.熟悉 33.心思咨询

34.群体凝集力 35.心思性

3、简答题

36.有效地停止知识概括的根本办法有:(1)合营应用正例和反例。概括的目标在于辨别事物的本质 和非本质,抽取事物的本质要素,摈弃事物的非本质要素。是以,教员在指导先生概括时,不只要留意抽取本质的一面,也要留意摈弃非本质的一面。为此,必须配 合应用概念或规矩的正例和反例。(2)供给变式。理性概括是经过过程对理性知识的加工改革而完成,理性知识的取得是掌握事物本质的基本和条件。是以。在教授教化实 际中,要进步概括的成效,必须给先生供给丰富而周全的理性知识.必须留意变式的精确应用。(3)迷信地停止比较。概括过程即思想过程,也就是在分析综合的 基本长停止比较,在比较的基本长停止笼统概括。因此,辨别对象的普通与特别和本质与非本质的比较过程,关于知识的概括具有异常重要的意义。(4)启发学 生停止自发概括。为了促进知识的取得,在实际的教授教化情境中,教员应当启发先生去停止自发的概括,鼓励先生本身去总结道理、准绳.尽可能防止一开端就要肄业生 记忆或背诵。


37.(1)精确地示范与讲解。精确的示范与讲解有益于进修者赓续地调剂脑筋中的举措表象,构成精确的定向映象,进而在实际操作活动 中可以调理举措的履行。(2)须要而恰当的演习。演习是构成各类操作技能所弗成缺乏的关键环节,经过过程应用不合情势演习,可使个别控制某种技能。(3)充 分而有效的反应。 -般来讲,反应来自两个方面,一是外部反应,即操作者本身以外的人和事赐与的反应,有时也称成果知识。(4)建立稳定清楚的动觉。动觉是复杂的外部活动知 觉。它反应的主如果身材活动时的各类肌肉活动的特点。有须要停止专门的动觉练习,以进步其稳定性和清楚性.充分发挥动觉在技能进修中的感化。

38. (1)构成品德信念与品德幻想。中学阶段是品德信念和品德幻想构成、并以此指导行动的时代。(2)自我认识加强。在品德生长的过程当中,中先生加倍存眷自我 品德教养.并尽力加以进步。可以说中先生对自我品德教养的检查性和监控性有明显的进步,这为产生自发的品德性为供给了有效的条件。(3)品德性为习气渐渐 稳固。由于赓续地实际、演习,加上较为稳定的品德信念的指导,中先生逐步构成了与品德伦理相分歧的、较为定型的品德性为习气。(4)品德构造更加完美。中 先生的品德熟悉、品德情感与品德性为三者相互调和,构成一个较为完美的静态构造,使他们不只按照本身的品德准绳去行动,并且也逐步成为稳定的特性心思构造 的一部分。

39.行动改变的根本办法有强化法、代币嘉奖法、行动塑造法、示范法、衰退法、处罚法、自我控制法等。

(1)强化法。根据进修道理,一个行动产生后,假设紧随着一个强化安慰,这个行动就会再一次产生。

(2)代币嘉奖法。代币是一种意味性强化物,筹马、小红星、盖印的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。

(3)行动塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射道理而设计的培养和养成新反响或行动的一项行动治疗技巧。主如果经过过程赓续强化逐步趋近目标的反响,来构成某种较复杂的行动。

(4)示范法。示范法是经过过程求诊者不雅察和模仿来改正其不良行动与神经症反响的。1967年由班杜拉等人建立。其基来源基本理是:人的各类行动,不管是适应性行动照样不良行动,都是经过过程后天的进修取得的。冈此.异样的方法也能够改变不良行动,或重新进修适应性行动。

(5)处罚法。处罚的感化是清除不良行动。处罚有两种:一是在不良行动出现后,出现一个讨厌安慰(如否定评价、赐与处罚),二是在不良行动出现后.撤消一个高兴安慰。

(6)自我控制法。自我控制是让当事人本身应用进修道理,停止自我分析、自我监督、自我强化、自我处罚。以改良本身行动。

40.(1)类似性。类似性的大年夜小主如果由两种义务中含有的合营成分决定的,较多的合营成分将产生较大年夜的类似性。并招致迁徙的产生。


(2) 原有认知构造。原本的进修对后继进修的影响是比较罕见的…一种迁徙方法,原有认知构造的特点直接决定迁徙的能够性及迁徙的程度。原有认知构造对迁徙的影响 重要表示在以下几个方面:第一,进修者能否具有照应的背景知识。这是迁徙产生的根本条件早提;第二原有认知构造的概括程度对迁徙起相当重要的感化;第三, 进修者能否:具有照应的认知技能或战略和对认知活动停止调理、控制的元认知战略,也影响着迁徙的产生。

(3)进修者的心向与定势。心向与定势常常是指同一种景象.即先于必定的活动而义指向该活动的一种动力预备状况。定势对迁徙的影响表示为两种:促进和妨碍。

另外,诸如年纪、智力、进修者的立场、教授教化指导、外界的提示与赞助等都在不合程度上影响着迁徙的产生。

41.知识是教员生计的基石。没有深厚扎实的知识基本,就没法胜任教导教授教化的各项任务。以下四个方面的知识基本是进步教员本质所必须的。

(1)控制精深的专业知识。在本学科方面具有精深的专业成就是教员知识构造的核心,另外还要具有必定的与本专业相邻的学科知识,以便适应学科分化与综合的须要。

(2)广博的知识范畴。具有广博的知识,关于教员做好教书育人丁作具有重要意义,可以有效地激起先生的求知欲望.加强教员教导教授教化的后果。

(3)必备的教导迷信实际。教员只要熟悉先生的心思、心思特点和个别差别,实在按照教导学、心思学、教材教法所提醒的规律组织教导教授教化活动,才能取得幻想的后果。

(4)丰富的个别实际知识。个别实际性知识是指教员在教授教化实际中赓续取得的对先生进修风格、兴趣、须要、潜力、艰苦的洞察力和全套教授教化技巧和教室管理技能。这类知识是教员在对本体性知识深刻懂得的基本出经过过程必定的教授教化情境、时间与经历而构成的

四、阐述题

42.第一,创设有益于创造性产生的合适情况。(1)创设宽松的心思情况。教员应给先生创造一个 能支撑或容忍别具一格者或偏离惯例思想者的情况,让先生感触感染到“心思安然”和“心思自曲”,即给先生创造较为宽松的进修心思情况。(2)给先生留有充分选 择的余地。在能够的条件下,应给先生必定的权力和机会,让有创造性的先生有时间、无机会干本身想干的事,为创造性行动的产生供给机会。(3)改革测验制度 与测验内容。应使测验真正成为提拔有才能、有创造性人才网job.vhao.net的有效对象。在测验的情势、内容等方面都应推敲若何测评创造性的成绩。

第三,重视创造性个 性的塑造。(4)保护猎奇心。应回收先生任何独特的成绩,并赞成其猎奇求知。猎奇是创造活动的源动力,可以激起个别停止各类摸索活动,应赐与鼓励和赞美, 不该忽视或讽刺。(2)消除个别对答错成绩的恐怖心思。对先生所提成绩,不管能否公道,均以肯定立场回收他所提出的成绩。对出现的缺点不该全盘否定,更不 应责备,应鼓励先生重视并反思缺点,引导先生测验测验新的摸索,而不墨守成规。(3)鼓励自力性和创新精力。应看重先生与众不合的看法、不雅点,并尽可能采取多种 情势支撑先生以不合的方法来懂得事物。对平常成绩的处理能提出超凡看法者,教员应赐与鼓励。(4)看重非逻辑思想才能。非逻辑思想是创造性思想的重要成 分,教员应鼓励先生大年夜胆猜想,停止丰富的想象,不用拘泥于惯例的答案。(5)给先生供给具有创造性的榜样。经过过程给先生简介或引导浏览文学家、艺术家或迷信 祖传记,或带领其参不雅各类创造性展览、迷信博物馆、与有创造性的人直接交换等,使先生领略到创造者对人类的供献。


第三,开设培养创造性的课程, 传授创造性思想战略。(1)发散思想练习。练习发散思想的办法有多种,如用处分散、构造分散,办法分散与形状分散等。(2)推想与假定练习。目标是生长学 生的想象力和对事物的敏理性,促使先生深刻思虑,灵活应对。(3)自我设计练习。这是一种灵活性较强的练习课程,教员要推敲到先生的兴趣及其知识经历,并 要留意从活动中激起先生创造的积极性。(4)脑筋风暴练习。经过过程个人评论辩论,使思想相互撞击,迸发火花,达到群策群力的后果。

43.虽然进修战略影响进修效力,人们在进修时也常应用各类战略。然则,进修战略的价值是受详细情境制约的,表示出详细性、个别性等。为此,在进修战略的教授教化和练习中,必须遵守其基来源基本则;这些基来源基本则重要有:

(1) 主体性准绳,即任何进修战略的练习和应用都有赖于先生主动性和能动性,的充分发挥。要向先生解释战略教授教化的目标和道理,使其领会,同时,教他们甚么时候、何地 与若何应用战略。并且要给先生充分的应用进修战略的机会,并指导他们分析和反思战略应用的过程与后果,以赞助他们停止有效的监控。(2)_内化性准绳,即 先生进修战略的进修,不只需赓续看重进修的实际,还要渐渐将新战略与本身脑筋中已有的有关战略知识整合在一路,并内化本身的进修才能,以能在新的情境中加 以灵活,闇练地应用,构成新的熟悉和才能。(3)特定性准绳,即进修战略必定要合适于进修目标和先生类型。针对先生的生长程度来肯定所学的进修战略。同 时,还要推敲进修战略的层次,必须给先生大年夜量的各类各样的进修:战略。(4)生成性准绳,指在进修过程当中,先生要应用进修战略对进修材料停止重新加工(即 高度的心思加工),生成某种新的器械。战略教授教化的一个重要目标,就是使先生在战略进修过程当中融合到甚么是战略、战略应用的有效性,能无认识地去发明战略、 总结战略,从而生成合适本身的新战略。先生能生成新战略也就标记住他们真实的“学会了进修”。(5)效能性准绳,即必定要给先生一些机会使先生感触感染到战略 的效力,还要让先生有信念学好进修战略,建立进修战略的小我效能感。同时,教员要在先生详细进修时,赓续向先生提问和测查,并根据这些评价给先生定成就, 促进先生应用战略,以体验到应用进修战略的收获。特别是高中生,他们已积聚了很多属于本身的进修战略,关于新的进修战略不肯去测验测验,除非能给进修成就带来 很大年夜的进步。


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